为深入贯彻落实“大思政课”建设要求，推动思政课程与专业教育深度融合，进一步提升实践教学质量，并规范期末考核工作、提升课程评价的科学性与公正性，2026年6月25日，马克思主义学院中国近现代史纲要与形势政策教研室召开集体备课会，围绕“实践教学与实践作业优化设计”和“期末教学收尾及考核安排”两大议题展开深入研讨。会议由教研室主任贺方刚主持，教研室全体教师参加。

备课会上，各位教师结合自身教学实际，畅所欲言，谈论气氛热烈。

议题一：实践教学与实践作业——聚焦知行合一，探索“思政+专业”融合路径

针对实践教学的优化升级，六位教师从不同维度建言献策：

贺方刚老师首先抛出实践教学亟需破解的两大核心命题：一是“知”与“行”能否真正统一的问题，即课堂讲授的道理如何切实指导日常行动，真正内化于心、成为学生的行为规范；二是实践活动范围能否进一步拓宽，除手工造物、技艺制作外，应充分利用校内博物馆等场所开展实地考察，推动“思政+专业”模式走深走实。

金文涛老师提出实践课形式多元化的思路，建议联动社会场馆、红色纪念馆、美术馆、剧院、非遗工坊等共建思政实践基地，把教学现场直接延伸至真实艺术文化场景，让学生在实地观摩中深化理论认同。同时可对接真实文化服务项目，将其转化为思政实践任务，实现“思政+专业+社会服务”的三维融合。

张洁老师从师资与分层设计的角度提出四项建议：一是专业课教师与思政课教师组建联合备课小组，共同设计实践方案，避免思政内容与专业内容割裂；二是定期开展思政教师实践研修，让教师走进实践基地和社会项目一线，避免因缺乏实践经验而无法有效指导学生知行统一；三是实行分年级差异化实践——大一年级侧重认知型实践，以校内博物馆、实训场地为主，重在建立认知、树立价值观念，中高年级侧重应用型实践，对接社会真实项目、企业实习、公益文化服务，用专业技能落地实践任务，将思政素养融入职业实操；四是针对不同专业定制差异化实践内容，使“思政+专业”更加贴合专业特色。

邢凯老师强调实践课内容需持续丰富，以学生专业为基础，以社会热点和教学内容为依托，借助校内场馆与资源，不断扩大实践课的教学内容和形式。他还提出，可探索利用数字化手段将实地研学制作成VR全景实践教学资源包，实现实践资源的届次迭代与积累，延长实践“保鲜期”。

桑伟华老师结合中国近现代史纲要课程特点，建议实践课程结合本地红色旧址、革命纪念馆、历史人文场馆开展实地研学，让理论知识点具象化，避免实践活动流于形式、脱离教材内容。同时丰富实践形式，分组开展历史人物调研、红色故事宣讲、史料整理访谈等小组任务，引导学生结合自身感悟撰写心得，把所见所感上升为理性思考，真正实现以史育人、以实践促真知。

张琳琳老师从评价机制角度提出建议，主张建立“过程性+成果性”双轨评价体系——过程性评价引入实践日志或微影像记录，考察学生在真实场景中的综合表现与行动素养；成果性评价鼓励作品化呈现，由专业课教师与思政课教师联合打分。她同时建议构建“感性体验—理性思辨—行为转化”三阶递进的实践课程模块，并通过“双师同堂”现场教学实现技法传授与价值引领的有机融合。

议题二：期末教学收尾及考核安排——严守规范，确保考核科学有序

会议第二环节，教研室就本学期期末考核工作进行了系统部署。

在考试组织方面，教研室明确了三项要求：一是严格依照教学大纲和考试大纲确定考核范围与题型结构，确保命题科学规范、难度适中；二是统一阅卷标准，保证评分公平公正；三是严把考试纪律关，考前做好学生诚信教育，考场严格履行监考职责。

在复习备考方面，会议要求任课教师及时向学生发布明确的考试时间、考场安排及考核形式说明，梳理知识重难点，帮助学生系统复习。同时，教师要利用好最后几次课，做好答疑解惑和复习指导工作。

在过程性材料归档方面，会议强调要重视平时成绩的记录与留存，包括课堂出勤、小组讨论、实践作业等过程性材料的规范整理，确保成绩评定有据可查、有迹可循。

贺方刚在总结中指出，无论是实践教学还是期末考试，归根结底都要服务于“立德树人”这一根本任务。希望全体教师以本次集体备课会为契机，将研讨成果切实转化为教学行动，在下学期的实践教学中积极探索、大胆创新，在期末考核中严守规范、公平公正，共同推动思政课教学质量再上新台阶。

作者：张琳琳

审校：贺方刚

复审：钟晓雅

终审：张晓宁